LEV VYGOSTSKY - A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO SE DÁ POR MEIO DA INTERAÇÃO E DA TROCA DE EXPERIÊNCIAS

Vygostsky e Piaget viveram na mesma época, mas nunca se encontraram, não chegaram a se conhecer, devido basicamente às questões políticas da época, principalmente por causa de Vygostky, que vivia na Rússia e passava pela Revolução Russa. Os conflitos políticos foram também os responsáveis pela obra de Vygotsky não ser conhecida naquele período e só ser descoberta e valorizada muitos anos após a sua morte, nos fins anos 70 e 80.

Apesar de morrer precocemente, Vygotsky concebeu uma obra vasta e mesmo 86 anos após sua morte, essa obra ainda está em pleno processo de descoberta e continua a ser influente hoje em dia nos meios educacionais. É impressionante o que ele produziu em uma vida tão curta e como nos dias atuais as suas ideias fomentam debates ao redor do mundo sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças  e aprendizagem.

Vygotsky foi o pioneiro na elaboração do conceito de teoria sociointeracionista do conhecimento, que define a aprendizagem como um processo social decorrente das interações sociais com outros indivíduos e com o ambiente. A sua teoria de aprendizagem dá ênfase ao papel das relações sociais no desenvolvimento cognitivo da criança, ou seja, o desenvolvimento intelectual das crianças é resultado  das interações sociais que elas estabelecem e condições de vida.

Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da interação e da troca de experiências com outras crianças, pois é nessa troca que o conhecimento e funções sociais são assimilados. De acordo com ele, é importante apostar no potencial de cada aluno e respeitar o ritmo que cada criança tem para aprender, valorizando suas habilidades individuais, por isso, na avaliação o foco não centrar-se somente em determinar o que um aluno já aprendeu, mas no observar as dificuldades de cada criança e de como ela pode avançar na construção do seu conhecimento.

O aluno, de acordo com Vygotsky, não é apenas o sujeito da aprendizagem, ou seja, um sujeito ativo, mas também interativo, aquele que aprende com o outro e com o seu grupo social tudo o que a sociedade produz.

Para Vygotsky, aprendizagem e desenvolvimento são aspectos muito importantes e neste processo, o professor tem papel essencial, fornecendo ferramentas adequadas para que que os alunos avancem em seu conhecimentos, utilizando estratégias e técnicas que facilitam a aprendizagem e  que levem os alunos á autonomia e independência, estimulando o trabalho em grupo,  motivando-os a aprender sempre mais, criando assim o que ele chamava de zonas de desenvolvimento proximal e real, são estes os espaços de intervenção do professor.

Zona de desenvolvimento proximal (ZDP): são habilidades  que a criança ainda não domina, mas está próximo de aprender a dominar.

Zona de desenvolvimento potencial: são habilidades que a criança ainda não domina sozinha, ou seja, ela consegue realizar tarefas e atividades desde que seja ajudada por alguém, que pode ser o professor ou outro aluno.

Zona de desenvolvimento real: é o conhecimento que a criança já domina, já sabe, ou seja, são atividades e habilidades que ela domina sozinha.

De acordo com Vygotsky,  a  aprendizagem é uma experiência social, que depende de quatro fatores:

Mediação: a criança aprende através da interação com o meio e com outras crianças e pela troca de experiências.

Linguagem: é no meio em que a criança está inserida, que ela estabelece suas primeiras relações com a linguagem e com o outro, através da oralidade ela expressa seus desejos, gostos, necessidades, etc e assim organiza seu pensamento.

Cultura: determina a maneira de pensar, são as conexões da criança  com o mundo a sua volta, permitindo a ela construir a interpretação do mundo real.

Processo de  internalização: cada criança tem um ritmo para aprender e também uma maneira própria de assimilar e organizar mentalmente aquilo que aprendeu. O desenvolvimento intelectual da criança se dá de fora para dentro, através das influências sociais, por meio da interação com o outro e com o meio a sua volta. É nas relações sociais que a criança constrói e por meio delas que ela internaliza os elementos da cultura.

Para Vygotsky é na escola que a criança estabelece as primeiras conexões com o mundo, interagindo com o ambiente e com outras crianças. E por isso, o professor deve ser o mediador desse processo, planejando suas intervenções e criando um ambiente de participação e colaboração dentro da sala de aula. Deve estar atento para permitir que os alunos construam seus conhecimentos com participação ativa e interação com os colegas e também na atividades em grupo com cooperação de todos.

O ambiente escolar, segundo Vygotsky deve ser estimulador e favorável para que a interação e troca de experiências aconteçam. Deve possibilitar a criação de ambientes de participação, colaboração, cooperação e constantes desafios.

 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky - aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. Ed. Scipione, São Paulo, 1997.

REGO, Teresa Cristina. Vygotsky - Uma Perspectiva Histórico-Cultural da Educação. Ed. Vozes, Petrópolis, Rio de Janeiro, 1995.

Vygotsky, L. S. A formação social da mente. São Paulo, Martins Fontes, 1991.

____________ Pensamento e linguagem. 3. ed. São Paulo. Martins Fontes, 1991.