TRABALHANDO COM LISTA

LISTA DO QUE EU MAIS GOSTO

ENTREVISTADO (A): ______________________________________

Uma comida:
Uma fruta:
Uma bebida:
Um sorvete:
Um doce:
Uma música:
Um brinquedo:
Uma brincadeira:
Uma cor:
Um animal:
Uma flor:
Um filme:
Um desenho:
Um programa de TV:
Um esporte:
Uma história:
Um livro:
Um gibi:
Um lugar preferido na sua cidade:
Um lugar preferido na sua casa:
Seu passatempo referido:
Seu time favorito:
Uma banda:
Um (a) cantor (a):
Um (a) ator (atriz):
O que pretende ser?

👉 OBSERVAÇÃO: os itens da lista podem variar de acordo com a faixa etária.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES DE PRODUÇÃO DE TEXTO

Todas as atividades abaixo, podem ser feitas de forma individual, coletiva - onde todos os alunos participam da atividade, com a escrita do texto na lousa -  e em grupos, neste caso, formação dos grupos deve ter no máximo 4 alunos. 

Se a atividade for coletiva, o texto poderá ser escrito na lousa, depois das devidas correções, que também será coletiva, faz-se a reescrita no caderno ou folha.

ATIVIDADE Nº 1: O que a pessoa está pensando?

MATERIAL UTILIZADO: revistas - recortes de pessoas, caderno ou folha sulfite.

ENCAMINHAMENTO: colagem do recorte no caderno ou folha. A partir daí, os alunos produzem um texto imaginando o que a pessoa do recorte está pensando.

ATIVIDADE Nº 2: Desenho do coração.

MATERIAL UTILIZADO: caderno ou folha sulfite.

ENCAMINHAMENTO: A criança desenha no caderno ou folha aquilo que ela mais gosta (animal, comida, fruta, brinquedo, brincadeira, etc); em seguida produzem um texto escrevendo o que e o porquê de gostarem de tal coisa.

ATIVIDADE Nº 3: Coisas que eu gosto.

MATERIAL UTILIZADO: caderno ou folha sulfite.

ENCAMINHAMENTO: As crianças produzem um texto escrevendo o que mais gostam de fazer, de brincar, de comer, etc.

ATIVIDADE Nº 4: O que é? O que é?

MATERIAL UTILIZADO: lousa, caderno ou folha sulfite.

ENCAMINHAMENTO: Texto criado a partir de um desenho feito na lousa por todas as crianças da classe.

🔎CORREÇÃO DAS PRODUÇÕES: Este momento será mediado pelo professor, fazendo as intervenções necessárias, observando e pontuando continuamente as correções feitas pelos alunos ou grupos. 

ATIVIDADE INDIVIDUAL: troca de produções entre os alunos da classe (a partir do 4º ano). 

ATIVIDADE COLETIVA: escrita, correção e reescrita do texto na lousa. O alunos farão o registro apenas da reescrita coletiva do texto no caderno ou folha.

ATIVIDADE EM GRUPO: cada grupo analisará a produção do outro grupo. Depois de corrigidos, todos os membros do grupo fazem a reescrita do texto.

PRODUÇÃO DE TEXTO

ATIVIDADE: Texto criado a partir de um carimbo.

OBJETIVO: Trabalhar a prática de escrita e interpretação de textos em sala de aula, oportunizando situações em que o aluno possa refletir sobre a escrita, bem como a elaboração do seu trabalho, analisando e reelaborando a sua produção textual.

MATERIAIS NECESSÁRIOS: folha sulfite; lápis de cor e carimbos (de animais, personagens de desenhos animados, elementos da natureza, pessoas, etc).

TIPO DE ATIVIDADE: individual, coletiva ou em grupos (neste caso, formação de grupo com 4 alunos).

PLANEJAMENTO ESCOLAR

MOMENTO DE AVALIAR E REVER A PRÁTICA EDUCATIVA E 

BUSCAR NOVOS PARADIGMAS

Créditos da imagem: StartupStockPhotos/Pixabay

Todo início do ano letivo ou semestre, os professores se deparam com uma tarefa que nem sempre acham  agradável: o ato de planejar suas aulas. O planejamento é um importante momento dentro da educação, pois é a oportunidade para os professores avaliarem suas práticas e buscarem novos recursos pedagógicos, bem como novas formas para ensinar. Entretanto, muitas vezes, os professores se vêem pressionados pelas exigências burocráticas, e, pouco motivados, acabam repetindo fórmulas e modelos que nada têm  a ver com o seu dia-a-dia, optando por copiarem e usarem o material de apoio de anos anteriores.

Organizar materiais, conteúdos, objetivos, técnicas, estratégias são ações importantes para a construção do ato pedagógico. A atividade de planejar deve contemplar uma proposta pedagógica  voltada para a reflexão, que promova o aprimoramento continuado do professor e que esteja comprometida com a aprendizagem dos alunos, que priorize o desenvolvimento infantil, respeitando as características de cada faixa etária, a individualidade e o ritmo que cada criança tem para aprender. Por isso, conhecer bem o aluno, seus interesses e possibilidades,  é o primeiro passo  para que isto ocorra.

O  planejamento é um processo em movimento, portanto, ele pode ser modificado sempre que se fizer necessário, para atender às necessidades dos alunos.

Créditos da imagem: StartupStockPhotos/Pixabay

Diante disso é importante que o professor conheça o processo de desenvolvimento infantil; seja um pesquisador, estude sempre, buscando sempre novas estratégias, material de apoio e variadas formas de trabalho.  O professor só ensinará bem, se dominar o assunto  a ser ensinado, por isso, a pesquisa, a troca de experiências com os colegas e o  registro de tudo o que é feito em classe, as dificuldades encontradas, os acertos, os erros, as dúvidas, etc... são um modo  prático de atualização do  planejamento e uma forma de ajustar o conteúdo a ser ensinado  com a realidade dos alunos.

O ato de planejar é importante porque permite:

✔ Reflexões e tomada de decisões acertivas quanto ao trabalho a ser desenvolvido e objetivos a serem alcançados;

✔ Esclarecer o que pretendemos priorizar no ensino;

✔ Evidenciar os conteúdos e atividades que queremos realizar;

✔ Prever possíveis dificuldades e organizar as devidas orientações para os alunos que delas necessitarem;

✔ Preparar e prever recursos pedagógicos e materiais necessários;

✔ Uso racional do tempo e espaço;

✔ Definir pontos importantes que serão observados no decorrer do ano letivo;

✔ Revisão e reorganização curricular.

Em resumo, planejar é uma forma de buscar um ensino de qualidade, porque visa organizar de maneira eficiente o seu trabalho.   


REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

BASSEDAS, Eulàlia; HUGUET, Teresa; SOLÈ, Isabel. Aprender e ensinar na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 1999.